教态的调控 樊艳萍-高密市第一实验幼儿园

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教态的调控 樊艳萍

    当老师走进教室时,她的体态语言就开始表情达意了,有经验的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。
  1、微笑是教师最基本的教学表情
    情感是教学的目标,又是教学的手段。这就要求教师学会运用情感,以情感人。教师的良好情绪会使孩子产生愉悦欢喜之感。融洽和谐的教学情景和气氛,能缩短师生间的距离。
  2、教师应用丰富的表情,来帮助自我调控
    教师的脸是幼儿的一本“活教材”,要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令,感受到许多温暖,以此调节幼儿的学习兴趣。
  3、教师应时时用眼神来进行调控。
    眼神能传递丰富的意蕴,其交往作用往往连语言也无法企及,教学中教师的眼神要具有敏锐的透视性,以广角度的扫描,捕捉反馈信息。既要把全体幼儿置于自己的眼下,使他们都感受到教师的重视和关注,也要针对不同的情况投以不同的目光,做到因人、因情况而有别。
    动作语言是幼儿教师特殊的职业语言,当幼儿哭着来到幼儿园时,教师要蹲下,拉着幼儿的手,甚至抱起幼儿,以使幼儿获得安全感。当幼儿大胆正确的回答问题时,教师要略带夸张地伸出大拇指,甚至亲她一下,使幼儿体验成功,这些动作语言的调控,是幼儿身心发展的需求,更是教师职业的需要。 

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